编者按：今年暑假，米兰平台,米兰(中国)首批16名外语教师赴美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）进行了为期4周的研修学习。本次研修不仅开拓了教师们的视野，拓展了他们的英语教育理念，更丰富了他们的教学手段与教学方法，获益良多。让我们一同分享部分教师的满满的收获。

    在UCLA的四周学习活动主要分为教学培训和文化考察。每周前四天为教学培训，周五至周日则是文化考察。

    为了能在短短的四周时间里学到直接有利于华大英语教学的方法，我是带着问题前往美国的。其中的一个重要问题是如何在大班（70-80人）英语教学中充分调动学生的学习积极性，使课堂气氛更活跃，学生学习更主动。我很欣慰我在UCLA找到了答案，那就是小组活动（GroupWork）。

    小组活动在UCLA拓展部被广泛地使用。在学习期间，我们观摩了不同级别的课程，有初级班、中级班、高级班，以及不同类型的课程，如听力课、语法课、写作课、阅读课、文学课、口语课等。UCLA拓展部的老师们用丰富、有趣的小组活动把课堂变成了英语学习的乐园。老师们走下讲台，与每一个小组交流，给他们一定的指导，聆听他们的讨论与分析，甚至跪下来参与他们的讨论，学生们的学习积极性被极大地调动起来。小组成员不是固定的，也没有小组长，学生可以自由发言，随时提问。

    老师会根据不同的课程来选择小组活动。比如，在听力课上，为了帮助学生克服听力中的障碍———疑难词，老师先将听力材料中的生词挑选出来，写在一些纸条上，再将英文解释写在另一些纸条上，然后将所有纸条混和起来，放进信封中，有多少个小组，就准备多少个信封。在播放录音之前，将信封发给每个小组，让小组成员共同讨论，找到每个生词的释义，搭配起来。

    最先完成并回答正确的小组为优胜者，教师可以将优胜者名字记录下来，作为平时成绩的参考依据。通过这样的活动，学生会很容易地记住这些生词，这就为随后的听力训练扫清了词汇方面的障碍，学生的听力理解能力也自然会提高。也可以将挑选出来的重点词汇或关键词写在一些卡片上，发给一些同学，要求这些同学在听的过程中，只要听到手中拿的卡片上的词汇就立刻站起来，向大家示意。

    语法课常常是枯燥的。但是好的课堂活动会使生硬的语法规则变得生动有趣。例如，学习情态动词Could，教师就选择了一首英文歌曲，先让同学们做填空练习，再让同学们学唱这首歌，在优美的歌曲中体会情态动词could的用法。当然，这首歌的歌词中有许多的could，因为歌曲的名字就叫做“could’vebeen”。

    老师还根据不同的课文题材来选择小组活动。如果课文的主题涉及到政治、经济、军事、历史、环境保护等较严肃、易有争议的话题时，就选择讨论、辩论、演讲、采访、排序等小组活动。如果主题与同学们生活联系密切，则选择讨论、游戏、角色扮演、调查、民意测验等活动。当然，小组活动不是固定的，它们是灵活多变的，“只要你认为它适合你的教学，你可以选择任何你喜欢的或者你认为合适的小组活动。”

    学习归来，我在教学中尝试着组织一些小组活动，很高兴地看到我的学生对这些活动很感兴趣，也比以往更积极地参与。但同时，我们也遇到了一些挑战。例如，桌椅不能移动，无法使学生围坐一圈，彼此间自然地交流；厦门校区的语言实验室没有黑板或白板。如何战胜这些挑战，让我们的课堂更生动，学习效果更好是我和我的同事们接下来要研究的新课题。